怎樣才知道有沒有興趣？松山家商特色課的祕密：請你親自動 ... | 北市公共場所AED急救網

2019年11月5日—松山家商室內設計科老師林菁閔（右），從特色課程到微課程，讓學生有機會跨領域探索...廣告設計科高三的陳若慈也在特色課雕過木頭餐具。

在松山家商木工教室裡，30多位學生聚精會神工作著。手作湯匙，要先用筆在木片上畫出形狀，以線鋸機切割，再用雕刻刀把方正木條削成圓柱。

「要了解木頭的紋理，知道順紋跟逆紋，一開始不要下刀太多，不然會很難削，」室內設計科老師林菁閔說，要順順地把木頭削成想要的樣子，需要經驗。

但這些學生卻非室內設計專業。他們來自應用外語科、資料處理科、國貿科等科系。

學生在老師講解下，專心操作。（吳宙棋攝）

這是松山家商108課綱前導課程之一的跨領域特色課，讓學生探索本科外的其他興趣。

松山家商原就強調從實作中學習，最好的例子就是室內設計科的大模型製作。（延伸閱讀：細工慢磨　傳承台灣工匠魂[1]）

獲得今年室內設計科科展特優獎的作品「圖書館」，由室內設計科3年級的余尚樺和朱柏任打造。

兩層樓的建築包括書房、餐廳與玄關，從地板到拉門，全是他們親手裁切木片拼成幾何圖樣，外牆則以樹皮營造自然感。

透過親手打造「圖書館」模型，學生真正從實作中學習。（吳宙棋攝）

「晚上常趕工到9點，就連上國文課時，都會抓緊時間打磨木片，被老師抱怨『不要再做木工了』，」余尚樺笑說。

他們也透過困頓來學習。「做樓梯時，原本是先裁切好，要組裝時才發現尺寸沒量好，拼不起來，」朱柏任說，後來用高一學過的SketchUp 軟體來精確繪圖，才解決問題。

特色課程，目的是讓學生探索不同領域，發現自己真正興趣所在。

廣告設計科高三的陳若慈也在特色課雕過木頭餐具。但她決定畢業後轉換跑道，念文創產業經營管理。「我希望未來可以開店，從產品製作到行銷都能接觸，」她說，因為認識的學姊念了相關科系，今年首度辦營隊，讓高中生了解大學4年會學到什麼，也讓她發覺自己真正的興趣所在。

儘管學生並未選擇留在室內設計，林菁閔正向看待，因為知道不適合什麼，代表更了解自己。

她最得意的，就是透過課程，讓學生到不同場域學習。（延伸閱讀：清大校長賀陳弘：教育4.0時代，跨領域是學習者的DNA[2]）

為了設計圖書館空間，學生進到平常不會去的展覽或圖書館。有人在書店裡拍照被店員制止，也有人因為跟老闆聊天，而聽到精...