【都市中的生態學校】－訪問台北市立民族國中校長蘇慧君 ... | 北市公共場所AED急救網

今年六月，民族國中通過學校型態實驗教育審議，預計於108學年度起招收實驗教育七年級學生。在校長和老師的規劃下，民族國中將以生態教育為主軸，協助孩子學會和自己、和他人互動，並進而和大自然相處，也與生活的環境有所連結。透過校園氛圍的營造，民族國中也希望給予孩子一個師生關係緊密的學習樂園，讓孩子在溫馨的氣氛下，享受學習的樂趣。

今年六月，台北市立民族國中通過學校型態實驗教育審議，即將於一零八學年度轉型成為實驗教育學校，招收七年級學生以不同的方式繼續帶著民族的孩子成長。民族的轉型不是行政團隊發起的，而是學校老師因為一次雞或拿到了實驗教育的公文，啟動了一股由下而上的力量，促成了一切改變的發生。拿到公文時，學校針對轉型與否做了討論與決議，在最初的會議中得到否定的結果，推動轉型的核心教師之一的敬永鍵老師說：「我們對這件事情都還不了解，就要否決掉，是不是有點可惜？」因為這樣，老師們開始研究實驗教育的各種公文及規範。轉型過程中，最初的問題是與人的溝通。起初，大家都覺得「有必要換嗎？」「現在這樣不是挺好的？」透過與「中間票」的老師們溝桶、互相理解之後再次投票，最終通過了，也帶民族的親師生走到了一條不同的教育路上。

由於學校位於蟾蜍山腳下，在都會區來說有相當特殊的地景風貌，因此學校決定實驗教育課程的走向要以「生態教育」為主，為國際化脈絡下的生態教育努力。民族轉型後，課程安排將會有不一樣的做法，上午專注於學科的學習，下午則會穿插安排鞥泰創新實驗課程、自主選修及家庭選修的課程，課程圍繞著四大主題：「健康綠校園、快樂綠遊學、卓越綠公民、壯遊愛台灣」，融入食農教育及美感教育，培養孩子對大自然的情感與美學欣賞的能力。國中生面臨會考的升學現實，所以在部定課程的規劃上，老師們還是必須有所堅持，但老師會衡量課程內容及單元的甕藥性後，適當的將部分章節融入實驗教育中，以新穎、特色課程帶學生認識，不被既定的課程節奏限制。

實驗教育推行不易，公立學校的轉型更是困難，敬永鍵老師說：「繼本上...