學校願景 | 北市公共場所AED急救網
一、學校願景與圖像形成的歷程:.本校學校教育願景於八十九學年度徵詢家長及教師意見,依據學校狀況,展開討論彙整意見後,並於同學年度公告週知;於九十 ...
一、 學校願景與圖像形成的歷程:
本校學校教育願景於八十九學年度徵詢家長及教師意見,依據學校狀況,展開討論彙整意見後,並於同學年度公告週知;於九十學年度利用2688之專案,請校內教師配合學校教育與課程願景,著手規劃學校本位課程架構;並與學校中長期校務發展計劃,同時刊載於校方刊物「親橋」中,以求學校教師與家長之認同,並期盼教師規劃、實施學年或班級課程時,依循學校願景和課程目的及學校本位課程之架構,共同充實學校課程內涵。教師也頗能配合計劃課程與教學,同時漸進落實學校教育願景與課程目的。
九十一學年度開始,林基在校長就任,仍尊重學校原訂之教育願景與課程目的,融入自己的治校理念,期許入境隨俗之餘也能以學生學習為主體,改善學校各項教學設施,營造校園人文環境,開發學生潛能,以快樂、學習、感恩的經營方式,結合專業、熱誠、有夢的愛心老師,與關懷、合作、有情的溫馨家長,共同培養主動、尊重、友愛的二十一世紀全人發展光復新兒童。
二、學校願景圖像:如圖示
三、學校願景圖像的內涵:
八十九學年度在全校教師與家長共識下,以「培養二十一世紀全人發展的兒童」為學校教育願景,九十一學年度林基在校長就任後,觀察學校文化與特性,發現本校在最近幾年,很難能可貴的是有一群認真的老師熱衷於生命教育的探討,在教師專業成長社團中也成立了生命教育工作坊,而生命教育工作坊是由早年的德育成長團體再壯大充實,所孕育發展而來的,在生命教育工作坊的教師專業成長社團裡,大家相互分享教學心得,增進教育專業知能,更將生命教育融入教學活動之中,以建立學生正確的人生觀、價值觀與生命觀。九年一貫新課程將學生學習統整為七大領域,其中藝術與人文是最具統整性的學習領域,也最容易將它融入各領域的教學裡,本校在藝術與人文領域的師資中,除了多位具備專業素養的音樂、視覺藝術與表演藝術的專任教師之外,也不乏深具藝術與人文素養的級任與科任老師,平日大家也將藝術與人文融入各科教學。因此,本校在教育局的核心理念及臺北市教育發展的三大綱領為前提下,加上學區特色與學校現有條件,形塑了以下的學校願景:「以生命教育為核心,以藝術與人文為經緯,營造人性化的教學環境,增進五育均衡發展的教育目標,培養二十一世紀全人發展的兒童」。期許以教師之熱誠、有心及專業為前導,配合家長適度的關懷、合...
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